Тэрушка

Не могу знать точно, но когда вариант квартиры там рассматривали нам был представлен дом, как монолитный. Про шумоизоляцию, от многих факторов зависит, в том числе и от самого дома, как не крути, кирпич в этом плане самый лучший. Мы в разных домах жили, С разными соседями, С разными ремонтами, есть свои нюансы. Посмотрела сейчас в поисковик про красную усадьбу, где пишут, что он монолитный, где кирпичный, похоже он кирпично-монолитный, в общем знающе точно люди подтвердить? ))

Спасибо за ссылку, просмотрю. Мне тоже внешне красная усадьба приглянулась и географически удобно, но вот шумоизоляция..это, наверное, вообще характерно для монолитный домов.

Апну темку. Девушки, вот вопрос ещё про Краснооктябр. район.,кто что скажет, к каким там райончикам/улочкам можно присмотреться, какие совсем стоит избегать? Так ли всё критично по части экологии?

К теме аудиалов, визуалов, кинестетиков, выдяляют ещё четвертый тип - дискрет/дигитал, редкий, но всё же встречающийся (у дискретов или дигиталов восприятие информации происходит через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов). Вообще, как правило, не всегда очевиден какой-то один доминирующий канал восприятия, в каждом человеке они все вместе по своему работают, а в зависимости от возрастного этапа доминировать могут по разному. Хорошо ориентироваться индивидуально на ребёнка, чередуя разные приёмы. На русском статьёй поделюсь: Кинестетик, аудиал, визуал или дигитал — как достичь успеха в учебе детям с разными каналами восприятия? Одни дети стараются все записать, сопровождая записи иллюстрациями, другие лучше усваивают, если просто внимательно слушают, третьим необходимо все представить в виде схемы или графика. Это происходит потому, что у первого ребенка визуальное видение мира, у второго — аудиальное, а третий является дигиталом. Зная особенности детей кинестетиков, аудиалов, дигиталов и визуалов, можно подобрать такие способы подачи информации на уроках, чтобы материал был усвоен всеми детьми. Как же определить детей кинестетиков, аудиалов и визуалов? Давайте рассмотрим каждый тип людей подробнее. Аудиалы Этим детям нравится слушать. Среди аудиалов много фанатов музыки, они предпочитают аудио-книги. Если вы видите, что на уроке ребенок повторяет за вами, проговаривает новое правило, бормочет, значит, перед вами — типичный аудиал. Аудиалов легко узнать по их речи: говорят они размеренно, ритмично, нередко кивая в такт темпу своей речи. Если такой ребенок пересказывает содержание фильма или книги, приготовьтесь слушать все подробности с дословным воспроизведением реплик героев. Этот поток нельзя остановить словами: "Все понятно, дальше!". Если аудиала перебивать, он потеряет нить разговора. Нередко аудиалы обладают мелодичным голосом. В незнакомой компании они быстро заводят себе друзей и становятся лидерами. Как работать с аудиалами? Путь к сердцу ребенка-аудиала лежит через звуки. Хотите отвлечь его от мелочей и посторонних дел? Поставьте незнакомую мелодию (знакомой он начнет подпевать). Эти дети лучше воспринимают информацию, идущую на фоне музыкального сопровождения. Это вам не понять, как можно делать уроки под грохот рок-музыки или под речитатив Тимати. А для аудиала музыка затмевает все посторонние звуки и позволяет сосредоточиться на главном. Но есть также аудиалы, которые могут работать только в тишине, и любые звуки будут их сильно отвлекать. На уроках для аудиалов можно ставить музыку. Новую тему можно рассказывать под музыкальное сопровождение. Еще аудиалы очень реагируют на тембр голоса, ритм вашей речи. Поэтому хорошо, если педагог во время объяснения новой темы будет выделять интонационно важные моменты и новые правила. Для лучшего запоминания аудиалу требуется проговорить полученную информацию. Возьмите на заметку приемы обучения из начальной школы: повторение вслух, по очереди, индивидуально. Аудиалам можно предлагать пользоваться аудио-книгами и аудио-курсами. Это позволит работать наиболее эффективно. Визуалы Это дети, постигающие мир глазами В их речи часто звучат образные выражения, связанные со зрением: смотри, видишь, яркие, красочные, названия цветов, по-видимому. Визуалы очень внимательны к окружающим, это они первыми определят, что изменилось в комнате или на картинке, первыми обратят внимание на новые вещи одноклассников. Они мыслят образами, поэтому нередко имеют художественный талант, хорошо рисуют, лепят, конструируют. По данным психологов, детей с развитой зрительной памятью — около 60%. Как работать с детьми-визуалами? Визуалам надо показывать графики, картинки, фотографии. Они легче запомнят правило, если будут видеть его написанным на плакате яркими буквами. При создании наглядных изображений педагогам рекомендуется использовать разные цвета, шрифты. Выделяйте самое главное ярким сочным цветом, сделайте шрифт покрупнее — так визуал легче воспримет информацию. Рисуйте, подчеркивайте нужную информацию, используйте цветные мелки и маркеры, позвольте детям перерисовывать с доски "как есть", разрешите пользоваться цветными ручками, карандашами и маркерами-текстовыделителями. Визуалы хорошо работают с учебными карточками и прочим раздаточным материалом. При объяснении нового материала визуалу, крайне нежелательно стоять напротив. Такие дети плохо переносят тесный контакт и не любят, когда им загораживают обзор. Лучше объяснять тему, стоя рядом с ними или чуть позади. Кстати, именно визуалы любят сидеть в школе за первой партой, поэтому позвольте таким детям занять эти места. Кинестетики Для кинестетиков мир открывается через ощущения, прикосновения. В их речи часто звучат слова: чувствовать, ощущать, горячий-холодный, мягкий, удобный и т.д. Речь у кинестетиков медленная, размеренная, во время разговора часто трогают себя за лицо, теребят какую-то вещь в руках. Таких детей легко узнать по их активности. Именно кинестетиков часто относят к категории "неусидчивых, гиперактивных". Если такого ребенка приструнить, он уже через несколько минут начинает ерзать, сучить ногами, постукивать пальцами, грызть ручку или карандаш, теребить волосы. Дети-кинестетики обычно с трудом учатся читать, часто не могут запомнить и применить даже самое простое правило. Зато именно из кинестетиков получаются лучшие актеры, спортсмены и танцоры. Как работать с детьми-кинестетиками? Кинестетики лучше воспринимают мир через тактильные ощущения. При объяснении темы, позвольте такому ребенку что-то делать руками: перебирать карандаши, сминать пластилин или мягкую губку. Если вы видите, что ребенок при ответе не знает, куда деть руки, дайте ему в руки мелкий предмет: ручку, указку, блокнот, и кинестетик сразу почувствует себя уверенно. Во время урока не забывайте обязательно делать паузы, проводить физкультминутки. Пара минут активного движения — и ребенок-кинестетик опять готов к работе. Еще один важный момент: предоставьте кинестетику алгоритм действий: что мы делаем сейчас, а что потом. И обязательно объяснение — для чего это нужно? Если такому ребенку дать выучить теорему косинусов, он ее тут же забудет. А если объяснить, что эта теорема понадобиться для правильного наклеивания обоев — успех обеспечен. То есть, при обучении кинестетиков, обязательно предлагайте практическую "привязку" любого правила или информации к жизненным реалиям. Кинестетики очень долго принимают решение, им нужно обжиться в этом решении, прочувствовать его. Не давите на него, ребенок с кинестетическим каналом восприятия "запрягает долго, зато едет увереннее". Дигиталы Это люди, воспринимающие только логику. От малышей-дигиталов нередко можно услышать выражения со словами: знать, понимать, думать, логично, очевидно. Пока такой ребенок не поймет тему, он не отстанет от вас с вопросами и будет приставать: "А как это устроено? А почему это работает?". Это дети-исследователи, которые обязательно разберут новую машинку, чтобы рассмотреть ее устройство. Из детей с дигитальным каналом восприятия вырастают талантливые шахматисты, программисты, ученые и исследователи. Как работать с учениками-дигиталами? В объяснении для дигитала важна логичность, доходчивость, доступность. Новую информацию они лучше воспринимают через графики, схемы. Работая с детьми-дигиталами, неплохо бы взять на вооружение инфографику — успех будет обеспечен. Как определить тип восприятия информации у ребенка? Существует немало тестов, которые могут помочь определить тип восприятия информации у ребенка. Например, диагностика доминирующей модальности С. Ефремцева. Можно подключить школьного психолога и провести тест вместе. Самый просто тест предложил А. Лурий, основатель нейропсихологии. Попросите ребенка приложить лист бумаги ко лбу и написать слово КОТ. Если написанное можно прочитать слева направо, то перед вами — визаул. Если написанное читается как ТОК, то перед вами типичный кинестетик. Однако следует понимать, что не существует стопроцентных кинестетиков или визуалов. В каждом ребенке изначально заложены все каналы восприятия, просто какой-то один доминирует. Экспериментируйте, добавляя немного методов, пригодных для аудиалов, кинестетиков, дигиталов, и вы увидите, что и работать станет легче, и дети начнут лучше успевать по разным предметам.

Так и у школьников есть и интернет общения и также выбор, с кем дружить, с кем нет. Я немножко в ином ракурсе, про именно реальные встречи, и совместные времяпрепровождения. Опять же, осознанный выбор по личным интересам возможен уже в более старшем возрасте, а до определённого момента родители на СО сами формируют круг общения. Я, кстати, не вижу в этом минусов, напротив +, но объективно это ещё выбор не ребёнка, а задача родителя, подстроить здоровую среду общения своему чаду, что при семейном и частном образовании, конечно, проще. Вот например дошкольник/младший школьник, для соц сетей пока рано, скайп, конечно, хорошо, но это тоже не полноценное общение. Реальные встречи на СО до момента, когда детей можно отпустить одних? На личной территории, дома? Только с теми, с кем знакомы и приятельствуют сами родители? Я задаюсь вопросами не для праздного любопытства. У нас периодически висит альтернатива уехать на долгое время туда, где ШО было бы под вопросом. Знаю некоторые семьи, жившие так без школы, организующие совместные скайп уроки, но они многодетны и вопрос полноценного разновозрастного взаимодействия у них как-то сам собой решается, две дружеские семьи и уже целый коллектив для выбора с кем водиться, с кем дружить. А вот при наличии 1-2 детей надо как-то кучковаться с кем-то, что, впрочем, тоже ведь не исключает ситуацию хороших отношений между родителями и неприятия друг друга у детей. А вот про "неприятен ребёнок в классе", да, это серьёзный вопрос, но, пожалуй не для этой темы. Почитывала ещё блог одной русскоязычной семьи израильской, они идейно практикуют и пропагандируют СО. Для себя отметила два фактора, которые идеальны для СО - наличие собственного дома (хотя бы с небольшим участком) и многодетность. Всё это в совокупности даёт хорошую базу для полноценного СО, при отсутствии этих факторов приходиться решать некоторые вопросы иным способом. DIZZY, вообще большое спасибо за кураторства темы и за информационный список по теме. Да, пока эта система альтернативного образования у нас не развита, но есть что обсуждать и к чему стремиться. Да.. про блат, это, скорее наши местные ментальные особенности. К сожалению есть такая черта "я блатной, за меня заплатили, значит имею право халявничать". В иных ментальных системах совсем противоположное отношение, если родители оказывают спонсорскую поддержку школе это накладывает особую ответственность на ребёнка оправдать денежные вложения. Что бы у нас прижились новаторские альтернативы, нужно как-то ментальное отношение менять, а это да, мягко сказать сложновато, конечно. Это уже субъективное )) для меня есть свои плюсы в СО, что затруднены в ЧШ, как и свои преимущества в ЧШ, каких нет в СО. Скорее личный выбор, всё субъективно. А вот объективно можно обращаться к разным подходам обучения и брать отовсюду что-то своё положительное, что применимо и к данной теме СО )) Про вопрос общения ещё допишу свои мысли и кто что скажет о возможной практической реализации у нас. Что мне ещё нравиться в опыте других стран, так это такая вещь, как организация совместного времяпрепровождения детей с детьми с ограниченными возможностями. Например в Израиле знаю, что в школах есть инициативы, где складно организуют добровольное волонтёрство в реабилитационные центры, где обучаются такие же дети, только со своими особенностями (например синдром Дауна, ДЦП и прочее, что объективно накладывает ограничение в естественной социализации). Они приходят туда, в чём-то помогают, участвуют в совместных занятиях, или просто играют, общаются, в общем просто социализируются, что несомненно полезно для всех сторон. С удовольствием с ребёнком участвовали, если бы и у нас на частном уровне что-то подобное типа "кружка" организовалось.

Девушки, в тему социализации и вопроса того, что в школьный класс формируется случайно и нет особого выбора с кем дружить. Есть, в этом, конечно, своя доля правды. Но как эта же сфера приятельско - дружеских отношений практически реализуется на СО? Это ведь, по сути, тоже "случайный отбор", расскажите, своё видение, как и где дети знакомятся друг с другом на СО? Мне кажется, по любому до определённого возраста у ребёнка получаются "случайные знакомства". Будь-то песочница, дети-соседи, кружки или же дети маминых подружек, или же соратников-единомышленников СО (что тоже узкий круг случайных знакомств). То есть даже и при СО первичные знакомства технические, как жизнь в одном месте и времени сведёт. Что скажите? Хе, помнится, в наше детство были журналы детско-юношеские. Мы с подругами в библиотеку ходили, журналы на руки не давали, только в читальном зале, там ещё странички были типа такого:"давай дружить городами", я тоже письма писала кому-то. Не помню, как это называлось, сейчас уже данный вид переписки архаизм, наверное)) И всё же частная школа имеет явное преимущество в более тщательном отборе учителей, плюс малое количество учеников в классе, это всё в совокупности уже может дать особую атмосферу учебного процесса, где и стандартную классно-урочную систему можно в чём-то изменить, подстроить под себя и своих детей. Это я сейчас просто с позиции обывателя, личного опыта учащегося в частной и обычной школе рассуждаю, разница всё-таки чувствуется. DIZZY, а что за педагог, в России или нет, где можно почитать об этом опыте?

Ещё один фильм Янна Артюс-Бертрана "Человек" (Human) Работа, несомненно, достойна внимания. Да, она не даёт как таковых ответов на вопрос, "что есть человек?", напротив, выливает поток всё новых и новых вопросов, а также подспудное желание вступить в диалог с персонажами с экрана, где-то согласиться, где-то подискутировать, а где -то искренне посочувствовать и просто обнять, в общем огромный спектр эмоций. Впрочем, возможно способность размышлять, чувствовать и интересоваться жизнью, и делает нас людьми? :girl_wink: Это так, моё частное мнение ) У каждого, возможно, будет своё видение. К сожалению ложка дёгтя омрачила просмотр. В русской версия, доступной на ютубе, варварски сокращена третья часть, аккурат после нескольких человек, участников революционных событий в Киеве, фильм прерывается. Если в целом эти несколько интервью можно рассматривать как субъективные, частные мнения множества отдельных лиц в общем проекте, то обрывая весь цикл на этом моменте... это конечно портит восприятие авторского проекта , столь беспардонная навязаность некого итога, который должен уловить зритель. Увы, манипуляция топорная и очень нелицеприятная. Если кто-то всё-таки проникнется фильмом (да, я верю )), несмотря на то, что подобные художественные проекты для малого зрителя в массе не популярны) и найдет целостную русскую версию третьей части, поделитесь здесь.

В школьные годы, выпавшие на 90-е, своя специфика была, было другое время со своими проблемами, ох, если начать эту тему, наверное не для формата "семейного обучения" )) Но особенности нашего поколения 30 +/- во многом оттуда идут. Да, у нас не было политчасов, а у родителей наших подобные обсуждения в школе были, со своими вытекающими. Всё родом ещё оттуда. То, что сейчас подобное проводят в школах, вопрос конечно спорный, разносторонний и не однозначный И сложно сказать, где и насколько массово искажают детям информацию, а где более поверхностно и обезличенное обсуждение, многое от учителя зависит, в том числе как преподать информацию, что бы не было инцидентов подобных, да и с какого класса вообще это приемлемо, тоже вопрос. По крайней мере мы тут конкретный случай обсуждаем, в котором поведение всех взрослых, в том числе и пострадавших в этой истории как-то не логично выглядит из описания. Какое-то смиренное принятие (что уволили из-за национальности, что оскорбили ребёнка), просто принятие но никаких действий в ответ. Да, возможно простой человеческий страх, но, пока он будет доминировать, так и будет всё вокруг, и дети это будут впитывать "лучше пассивнинько всё проглотить, съежиться и прожить как-то калачиком". Не хороший вывод получается. Вообще, по ситуации актуальной, сейчас много чего неприятного происходят, закрываются фонды общественные (например "Династия"), сворачиваются програмы, прочитала недавно, что и журнал GEO возможно прекратит своё существование (издательство его выпускавшее ушло с рынка российского). Знаю лично человека, которому из-за деятельности общественной впаляли "инoстрaнный aгeнт" (совершенно надуманно, просто попал под раздачу), вот, недавно суд проиграл, но пока не сдаётся, может будет дальше идти. Во всяком случае активность достойна уважения. На самом деле выбор как себя вести всегда есть, всё дело в личном отношении к происходящему, да и кто, если не мы за себя самих? А дети наши, конечно, всё впитывают, особенно наше, родительское поведение.

Не уходя в политические дебри, оставаясь в рамках воспитания. В чём тут суть? Пожалуй в том, что вот есть семья, есть внешние факторы. И как не крути, если эта семья не шишка человеческого рода, то как-то существенно влиять на эти самые внешние факторы она не может. Значит ли, что все мы никчёмные и беспомощные жертвы и такое понимание вещей нужно впитывать нашим детям? Нет, совсем нет. Всё начинается с малого, а всё малое часть целого, общего. То, что некоторые взрослые люди легко поддаются влиянию - это ответственность не только тех, кто манипулирует, но и тех, кто поддаётся манипуляциям, это всегда взаимно, обоюдно, в психологическом смысле "жертва" тоже что-то получает взамен (и эту философскую дилемму уже проходили в прошлом веке). Как там в известных словах Мартина Нимёллера, вспомнилось: «Когда нацисты пришли за коммунистами, я молчал, я же не коммунист. Потом они пришли за социал-демократами, я молчал, я же не социал-демократ. Потом они пришли за профсоюзными деятелями, я молчал, я же не член профсоюза. Потом они пришли за евреями, я молчал, я же не еврей. А потом они пришли за мной, и уже не было никого, кто бы мог протестовать». Простое человеческое сочувствие, это, конечно, ценно в отношении ближнего, но в абстрактном смысле, не обращённому к кому-то конкретному - это равносильно молчанию. Если инцидент имеет место быть, и если он в близком окружении, о нём нужно не только говорить, но всеми возможными способами пресекать и привлекать к ответственности. Да, сейчас в обществе кризис, кризис в головах, человеческих ценностей, кризис взаимоотношений и многих других социальных аспектов. В такие времена всегда активизируются самые нелицеприятные человеческие качества, которые в более стабильные времена более сдержанны. Пожалуй тут вопросы и уроки в воспитании могут быть такие, как вести себя в этой ситуации социального кризиса, как быть человеком, гражданином, а вести ведь можно себя по разному.

Не знаю, фейк или нет... попыталась эту историю в поисковике ещё найти, поверхностно только эту статью выдает. Возможно был инцидент, но кто ж знает, как на самом деле. История пересказана третьими лицами, мало данных и много неизвестного. Просто тема самозащиты себя и своих близких как-то не отражёна в этой истории, а она была бы наиболее интересна и полезна, какие действия предпринимать в подобной ситуации. Даже если их активная защита не принесла плодов, это было бы хорошо озвучить. Я к тому, что оппозиция бесспорно нужна, но охать и вздыхать не изменит ситуации, хотя бы на своём мелко семейном уровне можно и нужно противостоять, тем более сейчас, когда действительно есть возможность самозащиты, в отличии от аналогичных проблем лет-так 50 назад в нашей стране. А то, что время от времени национальный вопрос выгодно эксплуатировать, особенно во времена нестабильности, так это не ново, так всегда будет, увы... Кстати, возможно что того доктора просто убрали ради местечка, выдался "удобный" повод, и ничего личного, только бизнес... Живу в отрыве от федеральных каналов, там уже призывают к активной агрессии против всей нации? Да, сейчас везде, и в информационном пространстве в сети твориться информационное мракобесие, причём со всех сторон разно полярных взглядов - это имеет место быть ((

Читала эту статью на другом источнике, и если честно, очень она мне странной показалось. Увидела, что здесь её упомянули, напишу всё же что в ней вызывает сомнения. Место действие Москва, детский сад и... фаршированные помидоры? Если дело бы происходило в провинции, возможно в местные порядках и было бы приносить самодельные закуски. Но, если честно, в наше время я давно не слышала о таких лояльных детских садах, где можно было без проблем угощать группу чем-то иным, кроме фабричных печенюшек/конфет с фруктами. Даже кондитерские изделия, ввиде тортов-пирогов не везде разрешены, обычно в садах с этим строго. Москвичи, конечно, очень разные, но, сужу по своим знакомым, живущим там, у них в обычных садах-школах полный интернационал, национальный коктейль. Дошкольникам вообще сложно ещё идентифицировать национальные признаки, они-то и фамилии друг друга зачастую не всех помнят. Возможно негативные выбросы могли исходить от воспитателей, не отличающиеся большой делликатностью и прокомментировав не вполне адекватное угощение для детей как-то некорректно. Ну, а впечатлительная мамочка, итак заведенная от семейной ситуации, интерпретировала сама себе по своему. Но, так как в истории много не сказано, можно только гадать. Бесспорно, дети очень чувствительны и отзеркаливают настроения, витающее в мире взрослых. Дети вообще очень могут быть жестокие, вспомним нашумевшее "Чучело" (кстати Железников, автор этой известно книги, скончался на днях, только узнала...), да и отдельные индивиды в виде "педагогов" в больших кавычках, с расшатанной психикой тоже хватает. Но, тут в другом вопрос, как на эти эпизоды, будь-то жесткокость детская, или педагогическое мракобесие, реагирует и руководство, и окружающие люди. Далее в статье автор пишет, что ему не нашлось, что посоветовать родителям, но почему же? Учительница разжигает межнациональную рознь, повод как минимум устроить взбучку в школе. Но, к сожалению об этом в статье не слово. То есть вроде все возможности вызвать общественный резонанс, вон, как статься размножилась в интернет ресурсах, а вот нету этого резонанса. Было ли обращение к руководству школы? А если и было, и никаких действий со стороны руководства школы не последовало, тем более, если подобное патриотическое просвещение было с их подачи, то вот эта тема была бы для публичного обсуждения очень полезной, но об этом не слово в статье. Конечно очень жаль семью, если всё действительно так, но история неоднозначна. Да, может последовать ответ - не хотели портить отношения в школе. Ну уж извините, уже испорченно, и именно потому, что там ещё учиться детям, нужно вставать в активную позу, не позволять такого отношения к детям. И время сейчас такое, обострение озлобленности и жесткости, и и в принципе никто за наших детей, кроме нас самих не будет заступаться. Казалось бы, вот я пишу в теме семейного обучения и думаю, какое это всё имеет к теме отношение... Для меня эта статья пожалуй, ответ такой даёт - учить своих детей активно противостоять несправедливости, в частности, в отношении себя самого. Можно "проглотить", развести руками, тем самым согласиться с деструктивным механизмом в обществе, а можно встать в позицию защиты себя и своей семьи, даже если это сулит в последствии перемены в привычном жизненном укладе (например сменить класс, или школу), искать им иные, альтернативные варианты, вполне возможно, что они в разы будут лучше той иллюзорной "привычной стабильности". У меня кстати, тоже в детстве был эпизод национального столкновения в школе. Ситуация вся мимо учителей прошла, видимо им не до этого в 90-е было, да и по сути мало кто из педагогов раз и в одночасье повлиять на детей может. Зато семейство моё пошло во все штыки. Больше не трогали, не знаю, может просто боялись связываться, но хоть так и я им благодарна за пример.

Хорошо, подумаю над передачей. А есть ли ещё кто-то здесь из Волжского, кто участвует в данном проекте?

Девушки, тема актуальна? Есть в закромах "бабушкины квадратики" из полушерстяной пряжи, 9Х9, в наличии 17 штук, если будут востребованы с радостью отдам. Раскрывающийся текст

Катя, повторюсь, традиции внутри семьи могут быть разные и это совершенно нормально. Культура одушевления деда мороза не везде существует, есть семьи где на первый озвученный вопрос, который может быть и в 6-7 лет и около того, "а есть ли он на самом деле" отвечают честно и спокойно: "это чудесная сказка, как и колобок, как и гуси лебеди, а сказки помогают нам быть добрее, лучше и дарят радость", и никаких трагических последствий это не имеет, дети с удовольствием также включаются в праздничную игру, также любят сказки, воспринимают это как представление, в котором самому можно поучаствовать. Просто эту ступеньку - раскрытие правды о деде морозе - можно проходить по разному и в разных возрастах, от родителей зависит, от их понимания ребёнка, так и общие семейные традиции тоже могут иметь значение, они могут быть просто иные, но не хуже или лучше, просто другие и все. Нет в этом никакой катастрофы, просто разные семейные традиции. Неверно сравнивать ступеньку разграничения сказки и реальности с вопросом о сексе, это всё же разные категории, хотя, конечно если первая ступень не пройдена, в сочетании со второй могут привести к странным метаморфозы (это в том числе и о сказочных ожиданиях принца на белом коне). Вот я тоже вообще в этом проблемы не видела, уже с опытом открылось, что оказывается есть реальные сложности и проблемы в семьях. Где-то манипулируют дедом в своих целях, где-то свои взрослые потребности в "чуде" проецируют на детей, где просто не знают, как выйти из затянувшегося цикла веры дм, где ещё что. Конечно, дед не виноват, это всё наш, взрослый багаж. Почему маловероятно? Ты же сама писала, что верила в реальность дм до 12 лет. А о сексе в этом возрасте уже знала? В 11-12 лет у девочек уже появляются и менструации, а до их прихода хорошо бы знать, что вот они скоро будут, не стоит этого бояться, зачем они вообще нужны, в каких-то общих, чертах, приемлемых для возраста. Это тоже уже вопросы секса, так сказать начальный этап, но всё же. (Ох, это уже не говоря о раннем начале половой жизни (с 12 и чуть ли не ранее лет), помниться тему здесь активно обсуждали, увы, но это тоже реальность нашего времени и отнюдь характерна не только для неблагополучных семей) Что-то уже отошли от темы )

Как может быть виноват "дед, которого нет"? ))) Конечно, это всё ответственность взрослого мира. Мне кажется то, что любой творец должен быть ответственен за своё творчество, как минимум, что бы оно радовало и приносило пользу, а не вредило. Взрослые сотворили образ снежного дедушки, и конечно же они за него ответственны, вернее так - каждый родитель ответственен за восприятие этого образа своим ребёнком. Собственно об этом вся тема, как грамотно, с пользой и с ответственностью использовать эту сказку. Вот и вопросы реальные, жизненные возникают в сторону психоаналитика. А как к этому относиться, принимать к руководству или нет - это уже выбор каждого. Но так или или иначе повод посмотреть на эту тему с другой стороны, не только со стороны чудесного сказочного настроения. Хм, сравнение имеет место быть, но, праздник НГ - это ведь не только праздник взрослых, это же семейный, общий праздник, в нём веселятся все, традиции, символы доступны каждому. Выше psian Nata было сказано об отзеркаливании реальности, что это задача взрослых. Так вот если с сексом как таковым дети практически никак в реальности своей детской не сталкиваются (а если и возникают вопросы, то удовлетворяются простыми и не особо информативными ответами), то с темой реальности деда мороза на практике сталкиваются, как минимум, ежегодно. И тема-то собственно о том, что хорошо бы помочь адекватно отзеркалить реальность вовремя, не затягивая, а это гораздо ранее, чем подробное знакомство с темой секса. Что бы не получилось как-то такого перехода: "Ты уже большой, ты должен знать. Дед мороза нет, но ты не переживай, зато есть секс, там всё намного волшебнее и чудеснее, садись, расскажу ))" Катя, возможно ещё всё дело в различных семейных традициях, ведь каждая семья это своя микрокультура. Я хочу сказать, что есть семьи, где в принципе по другому относятся к этой теме, нету изначального одушевления, есть просто чудесный праздник и сказочное настроение, там обычно маленькие детки воспринимают всё всерьез. Но со временем, без искусственной подпитки веры взрослыми это само проходит. И это ни в коей мере не означает, что дети там менее несчастны и сразу окунаются в сурьезный взрослый мир.

Потому что "дед мороз" - это тоже часть взрослого мира. Вернее то, кем он сейчас является, эта сказка - это творчество взрослых людей, которые создали этот образ и поддерживают его как для добротного развлечения, так и для своих личных целей (в том числе и для манипуляции, ну правда, и коммерция с новогодней символикой это тоже манипуляция массового сознания, как говориться бизнес, и ничего личного )). Хочешь сказать что эта тема имеет только лишь прямую зависимость от родительской любви и доверительных отношений? В каких-то случаях может иметь, но далеко не всё так однозначно и просто. Родители могут любить своих детей, и правда иметь с ними хорошие доверительные отношения, но из самых благих побуждений (как им кажется), оттягивать момент взросления. Как я и написала выше, всё дело в этом тонком моменте, почувствовать, что вот да, уже пора. И не только прочувствовать и понять, но и принять, что к этому надо как-то подготовиться, так как этот момент может возникнуть совсем неожиданно. Опять же, один и тот же вопрос "а правда ли он существует", ежегодно может звучать, но, с каждый годом взросления можно же отвечать на него по разному, как-то поэтапно меняя форму ответа. Просто если этот момент как-то не так пройдет, то и в хороших доверительных отношениях, и в атмосфере любви может возникнуть трещина недоверия. Об этом, ведь и тема, она же не в разделе просто родительского опыта, а в разделе психологической направленности, и где, как не здесь, обратить внимание на возможные нюансы этой непростой темки. А они действительно же есть. Катя, и всё же вот этот пост ещё хочется отметить Почему такое жестокое и прямолинейное противопоставление? Можно ведь и всю эту зимнюю бутафорию воспринимать, как добрую сказку, дарящую веселое настроение, эмоции, которые мотивируют на добрые, хорошие поступки, например сделать подарки кому-то, просто так, не с привязкой "кто хорошо себя вёл", например, связать носочки в хоспис, сдать кровь, собрать сладости в дом престарелых и т.д. То есть простые чудесные, волшебные вещи, которые может сделать каждый,и пустив в этот мир немного доброты и света. А вера, это уже личное и интимное, будь-то вера в Бога, или в потусторонние силы, это как-раз то, что есть часть взрослого мира и осознанный выбор каждого. Когда в течении года дети ходят на спектакли, в кукольные театры, или же веселятся с аниматорами, обычно их за реально существующих воспринимают только малыши. Нет такой сложной дилеммы, что вот это актёр, он молодец, он нас радует, и мы с удовольствием с ним поиграем в "маскарад". Но вот, как выясняться, что вопрос с верой в деда мороза-таки имеет более глубокую проблематику, том числе, как поняла также из практике psian Nata (если что, поправьте). И те дети, которые изначально воспринимают это всё, как добрую сказку, дарящую светлые эмоции и побуждающее делать что-то хорошее. Почему их нужно жалеть? Кажется, выше тоже кто-то жалел таких детей. Но почему, откуда такая убежденность, что они несчастны? И если и есть неприятные инциденты, то это, совершенно верно, не из-за деда мороза, а возможно из-за столкновения непонимания взрослыми чувств ребёнка, по разному ведь может быть. А дед мороз - это так, всего лишь повод поверхностный. Все семьи разные, у кого-то принято подпитывать детскую веру в образ, у кого-то не так, но то, что кто-то менее счастлив и как-то более весел, не верно, нет в этом прямой взаимосвязи ) Раскрывающийся текстПо личным воспоминаниям, я родом из СССР, где не было такого одушевления. Но на нг родители переодевались и было очень весело, мы прятались, в ожидания деда, и он приходил, нарядный, с подарками, в костюме, но мы знали, кто там был и охотно включались в эту игру, чудная весёлая игра. И просто когда читаю, что несчастны дети, которые не верили в реальность деда мороза, не понимаю, почему сей факт сам по себе должен делать кого-то несчастнее? ) Просто все семейные обычаи разные и ничего в этом такого катастрофического нет.

Так вот же и вопрос, на самом деле не простой, достойный обсуждения в психологической теме. Когда это время? Как родителю прочувствовать его, не упустить? Не отмахнуться, дескать подожди, не взрослей, успеешь ещё.. Да, ребёнок имеет право на сказку, но Ведь каждый ребёнок имеет ещё право на взросление. Здесь на самом деле тонкая грань, не всегда родителю очевидно, что вот, уже пора ловить ребятенкины сомнения и развить тему, помогая перейти на иной уровень восприятия удивительной и интересной реальности. Дескать" да, это правда, а вот знаешь откуда пошла традиция с персонажами снегурочки и деда мороза?") Это же тоже очень интересно и есть что обсудить совместно, в том числе с точки зрения, а что такое вообще чудеса, а зачем они нужны и мн.др. Да и образ деда мороза (как и санты клауса) в истоках своих не такой уж и однозначно добрый и положительный, и это тоже можно обсудить, как и в жизни не всегда всё так однозначно и категорично, как может казаться на первый вгляд и т.д. Вопрос только в том, как и когда это лучше всего делать, когда ребёнок к этому готов, как это прочувствовать. Это и индивидуально, тонко и очень ответственно для родителей. Вот ведь вопрос с психологической заковыркой ) Хорошо прозвучала мысль: Задумалась... А может быть это наши, взрослое трудности, что мы не умеем, разучились или нам просто сложно видеть чудеса в обыденной, привычной реальности? Чудеса, они ведь разные, и не только в сказках, а есть вполне осязаемые, настоящие, и даже порой совсем иррациональны и непонятные, оттого и более удивительные тем, что реальны. Вообще ведь символика деда мороза со снегурочкой это изобретение не столь давнее, где-то сотня лет. И так как эта традиция родом из советского атеистического прошлого, раньше к этому как-то культово не относились, да, истоки языческие славянские, но там они несколько иные, с другими характеристиками, опять же, интересная тема, есть и взрослым что любопытное открыть ) А проблематика возрастных особенностей и одушевление мифологических персонажей, это вопрос скорее нового времени. Традиция, сочно сдобренная все новыми и новыми творческими идеями, каждый год будоражит воображения и дарит новые эмоции. Ведь, как бы нам не хотелось верить в сказку, но и Великий Устюг и прочие тематические услуги - это коммерческие проекты, хорошие, приятный во всех смыслах, но это всё-таки ещё и бизнес, а он будет развиваться, и биографические подробности деда мороза с каждым годом будут обрастать всё новыми интересными подробностями ) А ребёнок и правда может путается где реальности, где сказка и как вообще нужно относиться к сказке? В каких-то случаях это так подпитывает веру в иллюзорный мир, что выливается в не очень хорошие последствия, когда эта иллюзия вдруг сталкивается с реальностью. И тут всё-таки не дед мороз ответственен, это всё же наше взрослое, и возможно наше подсознательное окутать, уберечь ребятенка от этот сложного мира, притормозить его взросление. Вот в этой нашей реальности неизбежно возникают противоречия, где взрослые с одной стороны уже ждут какого-то взросло-осмысленного поведения от ребёнка, с другой ставят барьер на пути взросления, отказывая ребёнку в осознанном восприятии каких-то событий. Мне кажется очень хорошо, что этот вопрос обсуждается в данном разделе, очень уж очень тонкий, есть над чем поразмыслить.

Эльдар Рязанов ушел в иной мир... Светлая память... с благодарностью за душевное и доброе творческое наследие... Советский и российский режиссер Эльдар Рязанов скончался в больнице в Москве в возрасте 88 лет, сообщает ТАСС. По информации телеканала LifeNews, кинематографист умер в ночь на 30 ноября около 00:00. 29 ноября сообщалось, что состояние находящегося в медучреждении кинематографиста ухудшилось, врачи подключили его к аппарату искусственной вентиляции легких. Медики оценивали состояние кинематографиста как крайне тяжелое. У него была диагностирована легочная и сердечная недостаточность. Рязанов попал в одну из московских клиник 21 ноября. Отмечалось, что у 88-летнего режиссера развилась одышка, а в ходе обследования медики обнаружили жидкость в легком. Перед этим Рязанова госпитализировали в октябре и сентябре этого года. В 2014-м ему был поставлен диагноз «острое нарушение мозгового кровообращения». Эльдар Рязанов — кинорежиссер, сценарист, народный артист СССР. Широкую известность он получил как автор фильмов «Карнавальная ночь», «Берегись автомобиля», «Ирония судьбы, или С легким паром!», «Служебный роман», «Гараж», «Вокзал для двоих». http://lenta.ru/news/2015/11/30/ryazanov/

Не надо им номер карты. Если оплата была с карты, деньги итак автоматически туда вернуться. Они сейчас как бы у али зависли, как у посредника, а не у продавца. Удачи! Напиши, чем дело кончиться.

+1. Удачи!

С последнего уже почти два года миновало ) Может что-то С модератором раздела?

))) Обострение диспута - это крайний этап, если продавец С покупателем не могут найти компромисс. После открытия диспута будет функция окошечко: "обострять спор", если на нее нажать, то ваша проблема уйдёт работникам алиэкспресс и они уже будут разбираться, кто прав и в чью пользу разрешиться диспут. Или сам он обостриться автоматически, если за определённый срок вы С продавцом не договоритесь. Только лучше проследить, что бы при обострении стояли свои условия возврата, если продавец их менял в процессе диалога. Да там не очень сложно, в принципе все написано, куда что нажимать )

Да, можно. Открывая спор так и писать, что товар не пришёл, срок гарантии прошёл, не хочу больше ждать, хочу вернуть деньги. Если продавец отклонит диспут, дескать подожди май френд, скоро придет или поищи в почтовом отделении, то настаивать на своём - полный возврат, в соответствии правилам алиэкспресс, срок гарантии вышел, а в моём почтовом отделении такой посылки нет. Если будут упрямиться, обострять спор.

Так они ж это, гермафродиты )) и в одиночку отлично справляться )) А так, один из методов контрацепции, пореже кормить и брызгать, то есть условия естественного африканского засушлевого сезона создать )) правда так они менее активные, хотя к улитке "менее активна" вообще не особо заметно ) За наводку в симэ спасибо, как раз сейчас закупка актуальна

Да, но сначала обратить внимание на то, в какой срок продавец гарантирует приход товара (это на странице товара, где "доставка в срок .. Дн - безусловный возврат), иногда он больше, чем счётчик тикает, поэтому по факту продавец имеет право продлить ещй счётчик. Если не понятно, скрин сделать? )) Я еще для спора на всякий случай скрин делаю, если вдруг продавец инфу к товару поменяет, бывали случаи, хитрые китайцы ) Но если уже оплатили, то тут на усмотрение продавца, может сразу возврат денег сделать, а может так и отослать и претензии не принять, если товар нормальный. У меня так один оплаченый лот С августа висит на "отмену", вовремя не обратила внимание, что обработка заказа до 90 дн , а отмену заказа игнорит, автоматом деньги в таком случае возвращаться должны по истечение срока, если так и не отправит.