DIZZY

Я телевизор давно не смотрю, там такое эмоциональное нагнетание - ужас, невротиком можно стать. Но все новости отслеживаю. Смотрю заголовки гугл новостей, городские события на В1, ещё Варламова читаю.

Ещё мне очень рекомендовали программу Rosetta Stone, но она дорогая((( http://www.rosettastone.eu/ Это интуитивное обучение, очень эффективное.

Привет! Я пока без учебников, просто разговариваю с ней. Есть мечты вообще перейти на англ. полностью, говорить с детьми только по-англ. Но пока не могу перестроить себя))) Хотя на конференции знакомилась с семьями, где папа с детьми говорил на иностранном с рождения, а мама - на русском, и дети билингвы. И у AnyaS тоже так. Однозначно не брать русские учебники Как постарше будет ребь - можно оксфордские, они классные. А пока я солидарна с Шарлоттой Мейсон: иностранный надо начинать учить так же, как родной. Сначала учимся говорить свободно ,и только потом - читать. Русский же мы учим с рождения 4-5 лет, и только потом учим буквы, чтение, правила. Если AnyaS к нам заглянет, она поделится опытом, как её дети учат французский и испанский по той же методике.

Да, смерть очень меняет человека, я тоже дедушку еле узнала.

После вскрытия всегда опознание. Мы дедушку опознавали. Заходишь в комнату, там тело в чёрном мешке, открывают только лицо. Ничего страшного.

1 числа похоронили бабушку, взяли в Памяти обтянутый тканью гроб за 6900. Много других по той же цене стояли. Но зависит от размера. У нас бабушка очень худенькая была.

Юль, пособия теперь только тем, кто работает или не работает по ув. причине, типа уход за престарелым, декрет и т.д. Как вариант, мужу оформить уход за пожилым, можно за родственником. Через 3 мес. подать на пособия - они просят справки за 3 мес. Тебе после трёх лет младшему тоже надо будет или трудоустраиваться, или ещё вариант искать.

У нас должна была быть Антонина Антоновна, в последний момент передумали)))

Да, и вот интересно, если у людей денег нет - что дальше?

Спасибо большое! У нас машина 2016 года выпуска(( Ну ничего, обойдёмся без адрески.

triplets_papa, вы у нас самый подкованный в этих вопросах. А можете дать ссылочку, где почитать про адреску? Если есть машина моложе 5 лет, то всё, можно не надеяться?

Да, это плюсом, только сумма сейчас 8 116 р.

И снова о грустном((( Очередной комментарий от учителя в группе "Я - учитель начальных классов". Орфография и пунктуация автора сохранены. Лайк стоит. У автора комментария страница пустая, а лайкнула (я не поленилась глянуть) классная руководительница 1в класса в городе Заполярном.

А я очень даже верю. Тут живым-то в больницах не дозовёшься медсестру. Ставки санитаров посократили везде, или человек числится, а з/п главврач получает. Думаю, в морге та же песня. Можно погуглить, что входит в обязательное погребение. А в Памяти, конечно, будут всячески от него отваживать. Я когда заикнулась, мне дамочка ТАКОЕ лицо сделала и сказала: "Так хоронят только те, кто отказывается от своих родных". Давят на эмоции.

Нравилось, но наша группа переехала заниматься в Дзержинский, далековато нам. Уже месяц не ходим(( Может, летом опять будем, не знаю пока. А на хип-хоп мы параллельно с черлидингом ходили.

Вот, например. А не хотите репетитора взять? Может, паренька-студента? Или по знакомым поспрашивать, кто знает информатику.

В теме я много подборок разных ресурсов выкладывала, пошерстите последние страниц 10.

История для семилетнего человека Конечно, хорошо, что курс истории начинается во 2-3 классе. Но что это за курс? Чем он отличается от того, который мы проходим в средней школе? Рассказы попроще, шрифт покрупнее, картинок побольше. Но суть та же – политическая и социальная история, главным образом отечественная. Соответствует ли это возрасту? Потребностям ребенка? И если курс истории в средней школе – это проекция институтского курса для подростков, то история в начальной школе - проекция такого «подросткового курса» для детей. Для ребенка интересна была бы другая история. Что должен знать по истории семилетний человек? Пока историки спорят об отличиях формационного подхода от цивилизационного, попытаемся дать простой и очевидный ответ на вопрос: в первую очередь, это история своей семьи. История своей маленькой жизни: первые воспоминания, самые запомнившиеся события... историческое время становится чем-то близким и осязаемым. История семьи: родителей, бабушек и дедушек; даты их рождения, степени родства, семейные легенды, фотографии, рассказы о том, какой была жизнь, когда им было семь лет… Пространство истории расширяется: от собственной биографии – к истории семьи, рода. История места, где ты родился: что здесь было 20, 50, 100 лет назад… С этого стоило бы начинать – а не с египетских пирамид. Понимание, что твое существование каким-то образом соотносится с жизнью других людей, чувство причастности и общности – укорененности - то, чего действительно не хватает современному человеку. Итак, первый год изучения истории в нашей школе (второй класс) – это курс «Живая история» *** В нашей школе каждый учитель сам делает программу своего курса. Иногда даже - советуясь с детьми. Поэтому нет «утвержденной программы». Далее – только предложения по поводу истории в начальной школе. Точнее – части этого курса, который называется УСТНАЯ (ЖИВАЯ) ИСТОРИЯ. История моей жизни. Мне семь лет. Какие события произошли в течение моей жизни? Когда я сделал первые шаги, произнес первые слова? Когда родился братик или сестренка? Или семья переехала на новую квартиру? Или в доме появился зверь: собака, кошка… К какому возрасту относятся мои первые воспоминания? Когда мне подарили мои любимые игрушки? Когда я прочитал первую книжку? Дать почувствовать, что время – конкретно-осязаемая вещь. Год, месяц, день… Нарисовать «прямую времени» собственной жизни, обозначить на ней «главные вехи». Конечно, расспросить родителей о своем детстве, принести фотографии. История Себя – возможно, это первый шаг к пониманию истории. Моя семья. Родители, братья-сестры, тети-дяди, бабушки- дедушки, пра-… Как кого зовут (иногда первоклассники не знают отчества родителей). Степени родства. Даты рождения, годы жизни. Фотографии родственников. Кто где живет. С кем виделся, а с кем – нет. Глубина исторической памяти: знаешь ли имена прабабушки и прадедушки? А до какого поколения помнят в семье предков? Где жили они и чем занимались? Логично нарисовать «древо семьи», подписать имена… Когда моим родителям было семь лет… Какой была тогда школа? Где учились родители? Большая ли была школа, сколько учеников в классе? Строгие ли были учителя? Дисциплина? С кем дружили? Кто такие октябрята и пионеры? Любили ли родители школу? Хотели бы они снова стать маленькими и пойти в первый класс? Хорошо бы посмотреть семейный альбом, найти фотографии. Может, сохранились почетные грамоты, дневники, другие предметы «пионерского детства» родителей. Когда моей бабушке (дедушке) было семь лет – а тогда какой была школа? Те же вопросы, что и для родителей. Ребенок может сравнить эти два рассказа, задуматься о том, что в истории всё понемножку меняется. Выслушав одноклассников, он сможет попытаться увидеть какие-то общие черты в рассказах о школе родителей, бабушек и дедушек. Вещи с историей. Дома у каждого есть особые вещи. Попросить родителей рассказать об этих «реликвиях». Когда они появились в доме? Почему эти вещи особенно дороги? С какими событиями жизни семьи они связаны? Оказывается, предметы, которые окружают ребенка - не просто предметы обихода. Они «помнят» историю семьи и людей, которых уже нет среди нас. Не стоит просить выносить из дома «вещи с историей», но можно сфотографировать их. Сделать фотовыставку с подписями, объясняющими ценность каждого экспоната. Память о войне. В каждой семье есть человек, прошедший Великую Отечественную. Если он дожил до наших дней – взять интервью, расспросить, попросить показать письма и фотографии. Когда призвали на фронт? Сколько было лет? Где воевал? Самые сильные воспоминания; истории, врезавшиеся в память… Если эти люди не дожили до наших дней – попросить рассказать родителей. Что знают они? Что им рассказывали о войне? Сохранились ли письма, фотографии? О том, как пропадали люди. И почти в каждой семье есть человек, прошедший террор тридцатых-пятидесятых годов. Раскулаченные, переселенцы, враги народа и члены семей… Об этом рассказывают неохотно: не всегда знают о своих репрессированных родственниках и не всегда хотят говорить. Поэтому, особенно важно, чтобы дети услышали эти истории, сохранили память о «исчезнувших родственниках». Повседневная жизнь. Техника, которая изменила жизнь. Как раньше обходились без привычных вещей: стиральной машины, пылесоса, компьютера. Как жили в доме «без удобств»: без воды, канализации, центрального отопления, может быть – без света. Как стирали белье? Обогревали дом? Готовили пищу? Когда появились эти предметы в доме? Как они изменили нашу жизнь? На привычные вещи ребенок может посмотреть другими глазами – оказывается, многие «удобства» появились не так уж давно. Повседневная жизнь: одежда, квартира, еда. В каком доме (квартире) прошло детство родителей (прародителей). Была ли это отдельная или коммунальная квартира? Была ли у ребенка отдельная комната? Как была устроена жизнь в коммунальной квартире? Сохранились ли какие-то фотографии того времени? Одежда: что носили родители (бабушки и дедушки), когда были молодыми? Что было тогда в моде? Где покупали одежду (или шили сами)? Какие прически были в моде? Еда: что было обычно на столе и в холодильнике? Сложно ли было «достать» продукты? Что такое «очередь»? Часто ли ходили в кафе и рестораны? Как накрывали стол на праздники и к приходу гостей? Другими словами, отличалась ли «практика еды» двадцать-сорок лет назад от современной? Одна из самых интересных тем. Важно не просто изучить «историю моды», а понять, как всё это было связано, и как через одежду и питание проявлялись особенности эпохи. Тогда будет понятно, почему комсомольцы боролись с длинноволосыми хиппи, почему советские люди не особенно ходили в кафе, и почему в туалетах коммунальных квартир было подчас несколько патронов для лампочек – по числу жильцов квартиры. Во что верили? Кто такие «пионеры»? Как принимали в эту организацию? Каким должен был быть настоящий пионер? Что такое «коммунизм»? Когда он наступит? Верили ли в его возможность? Выезжали ли за границу? Что думали о жизни людей в других странах? Любили ли свою работу? Хорошей ли была зарплата? Ходили ли в церковь? Какие фильмы смотрели, музыку слушали, книги читали? Попытка анализа «коммунистического мифа»: как еще верили и принимали, но уже сомневались и иронизировали. Конечно, ребенок не разберется во всех тонкостях коммунистической веры, но почувствует, может быть, сложность и противоречивость той жизни. http://rustam-kurbatov.livejournal.com/252561.html

:misc_ok:

Я про себя и свой пост)))

написала и стёрла)) не хочу давать повод к новым сообщениям бота.

Собственно, я об этом и сказала)) Что у всех есть когнитивные искажения. И именно они и приводят к возникновению многих явлений в психике.

Сана, не примите на свой счёт, не хочу вас обидеть, но, на мой взгляд, у этого феномена есть рациональные объяснения, связанные с особенностями работы мозга. На википедии есть безумно интересный материал, в своё время читала, не вставая. Очень всем рекомендую. Когнитивное искажение Список когнитивных искажений Подробнее о многих искажениях Селективное восприятие Склонность к подтверждению своей точки зрения Иллюзорная корреляция Вот прямо всем советую почитать, на многое взглянете другими глазами.

Приходите к нам на хип-хоп, правда моя дочуня 2009 г. самая младшая в группе, но попробовать можно. Мы тоже наелись коллективами с громким именем (в частности Броско, 3 года отходили) и искали танцы именно для общего развития. И нашли! Ходим с удовольствием, видно результат. И никаких поборов, пошивов костюмов, подарков худруку и тд. Пришли, потанцевали, ушли довольные. Студия "Танцевальный квартал", Дом Офицеров. Есть ещё другие группы - эстрадные танцы, например, там как раз ваш возраст. Месяц 1500, 2 занятия в неделю.

Есть мнение. Аркадий Морейнис 15 марта в 17:43 · "Обучение – это не передача знаний 1. Некоторое время назад я наивно считал, что обучение – это передача знаний. Хрен вам. 2. Обучение на 80% состоит из мотивации. 3. Оставшиеся 20% – это помощь человеку в том, что он хочет делать и делает. Учить тому, что человек не делает и делать не будет – бесполезная трата времени для всех участников процесса. 4. Мотивация – это не вдохновенные призывы и не убедительные речи. Нельзя влезть на броневичок, протянуть руку и замотивировать. Пропаганда всего лишь помогает человеку вытащить наружу то, с чем он и так согласен, чего он и так хочет. 5. Мотивация для подростков, да и для многих взрослых – это сосуществование плечом к плечу рядом с ролевыми моделями, которым они могут и будут хотеть соответствовать, практически по классическому "Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас". 6. Где подростки могут увидеть полезные ролевые модели? Учитель, 20 лет преподающий в школе один и тот же предмет – это ролевая модель? Родители, жалующиеся дома на тупых начальников и недостаток денег – это ролевая модель? Родители-предприниматели, приходящие домой поздно вечером с единственным желанием лечь на диван и перестать думать о работе – это ролевая модель? Или те же родители, приходящие домой, открывающие ноутбук и что-то там ожесточенно долбящие полночи напролет – это ролевая модель? 7. Нужна система стажировок для подростков в реальных компаниях. Нужна система коворкингов и учебных пространств, где подростки могут работать наравне и вместе со взрослыми. Нельзя растить детей будущего в отдельных резервациях для малолетних – там нет нужных ролевых моделей. Маугли, растущий среди волков, вырастет волком, растущий среди обезьян – обезьяной. Кто возьмет подростков в свою компанию на стажировку?"