Тэрушка

Russvet, как один из вариантов, менять способы воздействия, в зависимости от конкретной ситуации. Например оставить дочь смотреть мультфильмы, а сына перевести в другую комнату на "переосмысления поведения". Или это не возможно? Насчет одевания на прогулку, у нас такая манипуляция срабатывает - не хочешь одеваться, ну, тогда останешься дома, а мы пойдем (да, конечно это хитрость, но для такого возраста срабатывает), и вот мы уже все оделись, идем обуваться к двери и дочь шементом свои вещи несет, на улицу все же хочется. А на прогулку куда ходите? Вот, к примеру у нас есть качели во дворе, но если поведение не ахти лишаем катаний на них во время прогулки.

Конечно, золотые слова Гилеля на все времена и поколения, и это очень замечательно, когда с пеленок человек впитыает это. Но пример с воровством скорее был в том, что тут само "естветсвенное наказание" можно хитро обойти и не иметь вовсе, и это уже не про малышей скорее, а в ньюансы подросткового возраста и там же в примерах подросткового воровства вовсе не всегда родители упускали этот момент "не делай того, что не хочешь себе", просто есть же еще разные факторы, влияющие на ребенка, и не всегда все так просто и легко, но это естественно и не нужно бояться таких несоответствий реальности и наших идеальных желаний, просто родительская работа многогранна и не проста )) Но Вернусь все Же к основной мысли - часто бывает так, что в своих педагогических методах родители больше акцентируют внимание "как избежать, как убрать, как исправить нежелательное и негативное поведение ребенка", и методы на устраниения такого уже фактически имеющегося поведения обычно более резкие, конкретные и с негативным оттенком. Отсюда могут быть и срывы, Эмоциональная истощенность, растеренность и т.п. Что уже не очень конструктивно в воспитательном процессе. Есть такое хорошее правило, касательно воспитания " правая рука притягивает - левая отталкивает". Левая сторона, она как символ более слабой силы - в данном контексте, это и строгость и ограничения и где-то наказания и т.п. Правая сторона более сильна и здесь она символизирует положительные подкрепления хорошего поведения, позитивное отношение, поощрения да и в целом проявление родительской любви, которую ребенок в моменты необходимой строгости родителей может не так ощущать и понимать еще. То есть очень важно смотреть на этот баланс " родительская строгость - родительская теплота" И там и там есть родительская любовь, просто она проявляется по разному и в вынужденных ограничениях и наказаниях она не так очевидна для ребенка, поэтому тут сложнее это донести до него. И первая по интенсивности не должна превышать второе, а вторая для ребенка должна быть более ощутимой и часто проявляемой.

Согласна, что вообще все из семьи идет, и важны как личные примеры, так и в целом педагогические методы взрослых ( а они могут быть весьма разнообразными) Но что значит? Здесь как раз для более взрослого человека уже не так все однозначно. И реальное "что я получу и какие последствия будут" может быть вообще никак не ощутимо (ну, если только "гиеной огненной и карой небес" не запугивать с детства)) Например выбор взять что-то чужое, в условиях, если об этом никто не узнает или не будет никаких серьезных последствий вполне может быть более приятным, чем упустить такой шанс и остаться ни с чем. По сути получается " не воруй- будут нехорошие последствия, ну, или воруй если ты уверен и перестрахован от наказаний" Я все к тому, что В любом подобной выборе человеку хорошо бы полагаться на морально- нравственные ориентиры, и это очень сложная задача для родителей, заложить этот фундамент в детях. Поэтому также очень важно не забывать о поощрение мотивации, подкрепление положительного отношения к чему-либо. Конечно надо давать ребенку сталкиваться с естественными последствиями (или ограничениях-наказаниями, о которых уже выше писалось), но этого всего все равно должно быть меньше, чем положительного подкрепления и поощрения. Или Вот пример помощи по дому ребенка, в идеале что желают все родители - чтобы их чадо само, без напоминаний и назидания придерживалось чистоты и порядка. А как часто бывает, что сами родители упускают момент детского энтузиазма, когда малышам еще самим все интересно повторять за взрослыми, пусть неумело, но мести веником, не совсем чисто, но мыть посуду самим. Да, и часто взрослым легче отправить восвояси чадо и самим по быстрому справится, а потом проходит время и этот "золотой" момент упущен и в дальнейшем становится значительно сложнее. По поводу вопроса автора темы, мне кажется ключевой момент именно вот в этом: И тут тогда следует разобраться в чем именно проявляется родительская непоследовательность, возможно даже конкретно по пунктам пройтись, где вам кажется так тяжело себя перебороть?

Да, это верно, что по сути "наказание"="естественные последствия", но если говорить о формировании в ребенке духовно-нравственного стержня, то не кажется ли вам, что тут будет не так все просто и естественно? Например "воровать плохо - посадят", да, закономерно и естественно, но не совсем то, что хотелось бы заложить в личности человека. То есть не сам страх последствия в идеале должен останавливать, а внутреннее убеждение, по простому "что это не правильно и плохо само по себе".

Девушки, кто знает, есть где у нас помимо Диалайна возможность сделать импортную вакцинацию? Может кто в Волгоград для этого ездит, не расскажите где да как?

Наверное лучше вам отдать, так для всех удобнее будет.

Можно тоже внести в список предложение?

Спасибо, все возьму, пусть саше будут "Тюльпаны". Перевела на карту СБ - 550 руб. для Рябцевой Виктории Подробнее: Раскрывающийся текстНомер документа: 497126 Дата документа: 16.04.2012 Получатель Номер карты получателя: 4276 11** **** 0797 ФИО: СЕРГЕЙ ВИКТОРОВИЧ Р. Перевод Счет списания: 6761 96** **** 6643 [Maestro] RUB Сумма в валюте списания: 550,00 RUB Статус платежа: Исполнен

А возможно мне прислать почтой? Далековато-то до меня ехать будет. Хочу забрать вот это: Саше "Розы" 50 руб. Серьги "Цветы" 100 руб. Серьги "Коты" 100 руб. Серьги "Рогалики" 150 руб. Повязка розово-фиолетовая 150 руб. Вот эти серьги тоже хочу, есть ли они в наличии, а то она стоят без названия? http://radikal.ru/F/s017.radikal.ru/i414/1...02507c.jpg.html Если почтой невозможно, я тогда за все переведу и чуть позже заберу.

Девушки, сориентируете, пожалуйста, куда и к кому лучше пойти по вопросу имплантации зубов? А Меркулова, она где?

Ссори за мои бурные фантазии, но так и привиделась тема через год "Огурец отпочковался и я залетела - что делать?"

Да, но ведь при этом у нас национальное разнообразие и свобода вероисповеданий? Я согласна, что у людей есть в этом пробел, в области своей национально-религиозной самоидентификации, и это все понятно и исторически объяснимо. Но все же сейчас намного доступнее и открыто для изучения,нежели 20 лет назад - и познания себя, своих корней, открыты дороги во все религиозные, философские течения и т.д. То есть для адекватного и взрослого человека есть много доступной информации для изучения и анализа, что бы сделать осознанный выбор в предпочтении того или иного вероисповедания. Это если мы говорим о потребности в этом человека, но ведь далеко не у всех она есть. В общем, у нас есть свобода выбора -и это, на мой взгляд, очень хорошо )

ну вот это мы к такому пришли )) но судя по обсуждению и у родителей и у верхушек этого нововведения разные мнения на сей счет ) Вроде цель одна - а вот пути и способы реализации разнятся. По моему мнению все же не стоит в школе делать уклон на какую-либо определенную религию. То есть конечно я согласна, что нужно "любить и знать свое", но у нас все же много конфессиональное государство и в пределах системы светского образования уклона в то или иное религиозное мировоззрение быть не должно. Для этого есть спец.школы, да и родители, для которых важно именно религиозное образование итак знают что делать и куда определять своих детей. Интересно все же, кто будет вести этот предмет и каков уровень подготовки к нему?

Да,вполне возможно в старших классах и по глубже вникать, но никак не раньше и все же акцент делать больше на воспитание в школьниках терпимости к тому, что чуждо и не близко в идейном плане - это самое важное, так как когда это уже заложено, то можно идти дальше в более серьезные вопросы и углубляться в принципиально-мировоззренческие различия, хотя, если уж честно. далеко не всем это вообще нужно и интересно. То есть, если этот школьный предмет даст детям основу терпимости друг к другу - это и будет самая важная задача, главная польза. Опять же, на своем опыте могу сказать, так как тоже изучали эту тему именно в 11 классе, и лично мне было очень интересно, и с педагогом просто повезло, материал был интересным. И в дальнейшем, уже в университете, школьные записи тоже помогали.

Везде есть свой экстремизм, фанатизм, радикализм - это не обходит ни одно религиозное течение, но что бы углубиться в ответ "от чего так" надо иметь очень значимый объем информации о конкретной религии, ее основах, истории - это не реально для такого предмета и вообще не цель его. К примеру, краткого объяснения, в чем основное отличие шиитов от суннитов, и кто из них более категоричен, а кто более терпимей к другим вероисповеданиям будет вполне достаточно для общего ознакомления. Право, мне не совсем понятно, что именно вы подразумеваете включать в школьную программу, чтобы охватить: Что вы подразумеваете дать школьникам в светской системе образования, что бы охватить "настоящую суть"? Я со своей стороны уже пояснила, что в школе, на мой взгляд, достаточно поверхностного исторического обзора и знакомства различных мировоззренческих основ. Но к примеру углубляться в то, в чем истинная суть побоев, изгнаний "несогласных", многовековая ненависть и вражда не стоит - это просто не для школы (да, зачастую в основе лежит политический фактор, но оценить его можно только уже в старшем возрасте, иначе есть вероятность дать детям представление о религии, как неком социальном зле - а ведь не все так просто в этом вопросе).

Не совсем так, отчасти. Сложно не только потому, что не рассказывали как"бывает по другому", вот это как-раз надо на уроках давать, воспитывать терпимость, добрососедское отношение друг к другу (разным нация, религиям). А сложно, когда углубляешься в более подробное рассмотрение различий-сходство в религиозных мировоззрениях (при этом если учитель еще и не совсем глубоко в теме), и это, конечно уже не для детей - не надо им искать различия/сходства, по простой причине, что где-то явно будет "плохо" то, что в другой конфессии однозначное "благо". Я так говорю, так как не плохо ориентируюсь в религиоведении и в добавок хорошо хлебнула прелести межконфессиональной неприязни. Поэтому где грань будет в этом предмете во многом зависит и от программы и от самого учителя и его объективности. А также не стоит забывать о том, что все страшные войны имели свой идейно-религиозный корень. Поэтому истории возникновения различным религиозных течений и поверхностного ознакомления об основах их мировоззрения вполне будет достаточно для школы. Остальное - все в семье по личному усмотрению.

Листва, тут есть отличия от мусульманских стран - многие арабские государства имеет законодательную основу ислама (что уж говорить, за нескромность кое-где и камнями закидают), а Россия все же светское государство и "православная страна" такого нигде официально нет, официально у нас многонациональное государство и действительно в разных регионах есть свое религиозно-конфессиональное доминирование. Я это и имею ввиду, что каждый человек имеет свое отношении к "религии" как таковой и свои ориентиры, к примеру вам религиозный образ жизни чужд, для иных семей дело обстоит иначе, но не все настолько глубоки в религии, что бы отдавать детей в спец.школы. То есть суть в том, что это предмет пока туманен по части "что и как там будет", поэтому родители с разной религиозной самоидентификацией относится к нему по своему (кто с радостью, кто с озадаченностью, кто с агрессией и т.д.) ой, Листва... честно, тут и взрослому миру сложно порой быть терпимым и толерантным в некоторых вопросах... а детям?... повторюсь, я за то, что бы не углубляться в морально-нравственные составляющие, а больше делать акцент именно на историю возникновение религиозных течений и терпимость к иным точкам зрения, если они не агрессивны.

Есть очень существенное отличие между отношением к религии как таковой и к различным светским предметам. По сути второе - это пласт знаний, информация, накопленный человечеством опыт. Религия же - это мировоззрение, образ жизни, нравственные ориентиры. Так вот вопрос в том, что по идеи светское образование должно уровнять "религию" в рамки научного обоснования (еще одного светского предмета), а это - хотим мы или нет, все же будет по многим нюансам противоречить различным религиозным взглядам. Вот тут и вопрос - как, каким образом преподавать, что бы в детях воспитывать терпимость, толерантность, а не получить обратный эффект и отторжение ребенка от предмета, учителя, школы. Я это вот к чему все: Наше российское общество в плане религии -веры оооочень разношерстное. Во первых, само государство многонациональное и религиозные конфессии широко представлены, во вторых сами люди очень по разному определяют свое "религиозное мировоззрение" и свою принадлежность к какой-либо религиозной конфессии. Для одних "религия - опиум для народа", для иных "смысл и образ жизни", для кого-то "одно из социальных явлений и не более того", ну и многое еще. Отсюда и такое резонансное отношение к этому нововведению, просто каждый родитель, исходя из своих ориентиров в плане религии оценивает пользу или вред этого предмета для своего ребенка. К примеру, я уже писала, для меня именно этот вопрос не столь актуален, так как слава Богу есть выбор школы и вполне конкретное отношение к религии в семье и т.д.

Ага, только вот кто будет и как рассказывать на эти темы и с какой точки зрения. У нас в школе тоже была подобные уроки, но они были включены в отдельную тему в рамках предмета "истории" (курс 11 класса), да было очень интересно, но даже просто с исторической точки зрения есть много нюансов, которые будут противоречить взглядам разных религиозных конфессий. Я к тому, что этот предмет не так прост, и что бы от него была польза нужно много чего учитывать.

По причине не актуальности глубоко не вникала в эту тему, мне не совсем понятно какова основная цель этого предмета? - знакомство с различными религиозными системами? (для воспитания терпимости, толерантности в обществе) - или же воспитание именно религиозного мировоззрения (основы нравственности, морали и т.д.) Насчет первого пункта - это вполне здравая идея, другой вопрос кто и как все это будет преподавать. Интересно было бы взглянуть на уже существующие пособия-методички. Насчет второго - это просто утопично давать детям на основе изучения всех религиозных мировоззрений основы морали и нравственности (как бы обратный эффект не вышел). Я имею ввиду, что именно религиозное образование должно идти в первую очередь от самих родителей, а отсюда уже дальше, чем серьезнее уровень, тем и озадаченность вопроса более глубокая. Тут и выбор широк - от воскресных школ до школ спец. направленности. Разве мало у нас школ с национально-религиозным уклоном, для тех, кому это действительно важно?

Почему сразу ярлык на ребенка, что он "физически не крепок"? Все, что выше перечислено вполне может хватать трехлетнему ребенку и в детском саду (и музыка, и танцы, и лепка рисование и т.п.), конечно мы не знаем об уровне детского сада у автора темы, но можно исходить из среднестатистического, где все это есть. Тем более, что по словам Solj дома она также и пляшет и в целом активна. Возможно ей и правда хватает социума за весь день в детском саду и нужна просто домашняя атмосфера. Ведь дети все разные, кто-то раньше, кто-то позже и интересы проявляются у всех в разных сферах, а в таком возрасте можно только предлагать или просто показывать что есть, и если пока не хочет - значит время еще не пришло.

Фото в студию :v_ladoshi: А я тоже темой прониклась, заказала себе несколько шляпок к лету, вот ждууу.. Не прогадать бы с фасоном и размером ))

Я тоже делаю на желтках, так он получается более густым, но если добавить белок просто будет немного пожиже. Например для слоенных салатов такой больше подойдет. Да, и перепелиные яйца более безопасны в сыром виде, чем куриные (но это кто как предпочитает) Девочки, вот тут уже выкладывался подробный МК с фото и с комментариями ) http://www.volgo-mama.ru/forum/index.php?s...%E9%EE%ED%E5%E7 Еще домашний майонез лучше хранить не более 3 дней (или до 5, в зависимости от t в холодильнике)

Чародейка, скорейшего вам выздравления, не болейте!!! Интересно твое личное отношение к экстремальному туризму? Насколько оправдан риск получить адреналиновое удовольствие , играя в нешуточные игры с природой ? Как считаешь, есть ли здесь пренебрежение ценности человеческой жизни (прежде всего своей собственной)?

В идеале это действительно так должно быть, но на практике получается так, что основная цель обучения - уложить в голову ученика заданный программой объем информации, дабы он поставил верные галочки на экзамене. В чем тут проблема? Как минимум в том то, что: Во первых не учитываются индивидуальные особенности ребенка. А во вторых сам процесс обучения становится менее приятным и интересным, и в первую очередь из-за преувеличенной важности оценочных результатов. А ведь именно сам "учебный процесс" при должном подходе может привить интерес к саморазвитию и научить именно мыслить, а не поглощать информацию только для галочки. Э, так я ж говорю, что "кое-что там убивается", не помня даже что и почему, запомнился только вывод и лукавые глаза учительница с пробиркой в руках "аха, а вы вот думаете салат фруктовый с бананами и апельсинами несет море витаминов". Усе, больше никаких подробностей не запомнилось... Это ж какой тогда объем информации должен быть в школе, что бы охватить "все"?