Eugenia

решила ПЕРВОЕ :ura:

ага обещают к 20 декабря. девочки собираются закупиться компанией...

Лапки меня склоняет...не разрешает Америке мои деньги отдать.... :very_funny:

я тоже сама склоняюсь к первому. Если просмотрите остальные фотки этого платья, то будет видно, что и блестки есть и воздушность...Это ж снежинка все-таки....

Может у кого есть другие варианты платьев на заказ??? Предложите...

девочки, что из этих подойдет лучше для костюма снежинки? к сожалению фотки не копируются, по номерам тогда 1. http://www.flowergirldressforless.com/mm5/...gory_Code=White 2. http://www.flowergirldressforless.com/mm5/...gory_Code=White 3. http://www.flowergirldressforless.com/mm5/...gory_Code=White 4. http://www.flowergirldressforless.com/mm5/...gory_Code=White Все. Закрытый верх без рукавов не подходит, тем более что такое уже имелось у нас. Что подскажете, девочки?

да. можете и два раза ходить если позволяют финансы.

Думаю. волноваться пока не стоит. если что, обращайтесь вновь! С уважением, Евгения.

Рекомендую использовать рабочие тетради Мазановой Е.В.

Вполне, если вы найдете логопеда, работающего с малышами. Удачи! :misc_flowers: С уважением, Евгения.

здравствуйте. Формирование речи ребенка происходит постепенно, сначала это один слог из слова, потом добавляется еще один звук к примеру, а потом ребенок научится выговаривать все слово целиком. Возможно сначала будет путать слоги, переставлять их. Ваша задача, продолжать это формирование речи - учить по картинкам показывать знакомые слова, продолжать четко проговаривать слов, не отворачиваясь от лица ребенка. Ваша речь - образец звучания для малыша, не забывайте об этом. В вашем арсенале должны быть разнообразные картинки, которые помогут играть с ребенком в речевые игры. Удачи вам! с уважением, Евгения.

здравствуйте. Вам стоит найти еще логопеда, который все-таки работает с малышами. Скажу про себя, что моя девочка не выговаривает именно эти же сочетания. И нам уже 3 года. нас смотрел помимо меня опытнейший педагог. скажу вам честно, что сейчас понять, почему именно ребенок так говорит сложно, есть два пути - или это дизартрия, и кончик языка не работает, или это грубое нарушение фонематического слуха. В любом случае работать придется. почему я вас и приглашаю к логопеду сейчас. Хотя бы пойдите ровно в 3 года чтобы их не нервировать.... С дочерью мы выполняем пока артикуляционную гимнастику, буду делать ей массаж языка логопедический. вы можете также все это делать, только найдите специалиста. Проблема в возрасте.....артикуляция еще не закончила свое формирвование.....действительно. Удачи вам! С уважением, Евгения.

я поняла. Для вашего ребенка такое стечение нескольких сложных согласных в одном стихотворении оказалось трудным, поэтому ребенок пытается компенсировать свои трудности, и вставляет звук I везде где нужно и не нужно. В логопедии на практике такое встречается. Чтобы исключить в дальнейшем таких замен, вам нужно поработать над ДИФФЕРЕНЦИАЦИЕЙ согласных звуков. Чтобы ребенку было легко произносить и сочетать в разных словах разные группы звуков, даже похожие между собой. Вот например, такой альбом: а также вот стихи для запоминания и четкого произношения: http://detrazvitie.ucoz.ru/publ/logopedich...s_i_c/11-1-0-98 http://www.logoped.ru/zv-sh09.htm Этап дифференциации звуков речи Работа по дифференциации звуков осуществляется в следующих направлениях: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза. Особенно важно проводить дифференциацию фонетически близких звуков: твердых и мягких, звонких и глухих, свистящих и шипящих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, которые чаще всего нарушаются у умственно отсталых детей. Определена следующая последовательность дифференциации звуков: б - п, д - т, г - к, з - с, ж – ш, с – ш, з – ж, ц – с, ч – т, ч – щ. В процессе развития дифференциации звуков предлагаются задания на имитацию слогов, например при дифференциации с – з: са-за-са, за-са-са и т.д. Эффективным методом работы является определение фонетической правильности слова. Детям предлагаются слова, отличающиеся фонетически сходными звуками (кольцо – кольсо, ласточка – ластощка и т.д.). Логопедическая работа по дифференциации смешиваемых звуков включает два этапа: 1) предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков, 2) этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков. На первом этапе последовательно уточняется произносительный и слуховой образ каждого из смешиваемых звуков. Работа проводится по следующему плану: 1. Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Например, при уточнении правильной артикуляции звука с необходимо обратить внимание на его произнесение: губы растянуты как бы в улыбке, кончик языка находится за нижними зубами. С помощью тактильного ощущения уточняется, что при произнесении этого звука образуется узкая холодная струя воздуха, голосовые складки не дрожат. Сравнивается звучание звука со свистом ветра. 2. Выделение звука на фоне слога. Дети учатся выделять звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Например, логопед называет слоги, включающие заданный звук и не имеющие его. Дети должны поднять кружок или букву, хлопнуть в ладоши, если в слоге слышится заданный звук. 3. Формирование умения определять наличие звука в слове. Логопед предлагает слова, включающие данный звук и не имеющие его. Исключаются слова со звуками, сходными акустически и смешиваемыми в произношении. Изучаемый звук необходимо связать с соответствующей буквой. Впервые буква вводится только после узнавания звука в различном звуковом окружении. В этом случае буква связывается не только с изолированно произнесенным звуком, но и с фонемой, которая обобщает различные варианты данного звука, зависящей от положения его в слове. Таким образом, исключается механическая связь буквы и изолированно произнесенного звука, что может служить дополнительной трудностью при овладении слитным чтением слогов и слов, а также правильным воспроизведением структуры слова на письме. Для определения звука в слове можно предложить детям следующие задания: поднять букву на заданный звук; отобрать картинки, в названии которых имеется заданный звук; подобрать к заданной букве картинки, в названии которых имеется соответствующий звук; придумать слова на заданный звук. 4. Определение места звука в слове: в начале, в середине, в конце слова, после какого звука, перед каким звуком. 5. Выделение слова с данным звуком из предложения По данному плану отрабатывается каждый из смешиваемых звуков. На втором этапе проводится сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференциация звуков проводится в той же последовательности, что и работа по уточнению слуховой и произносительной характеристики каждого звука, но в силу того, что основная цель этого этапа – различение звуков, речевой материал должен включать слова со смешиваемыми звуками. На этапе дифференциации звуков большое место отводится развитию фонематического анализа и синтеза. С уважением, Евгения.

Здравствуйте, мне кажется, вы делаете очень поспешные выводы, к тому же негативные. Для начала давайте разберемся в ситуации. Девочка учит стихотворение 3 дня как я понимаю, можно получить текст стихотворения? Вы говорите про свистящие-щипящие, а звук Р надеюсь, не стал заменяться на Л? Почему вы объединяете ситуацию с заучиванием стихотворения и нарушение произношения? А также уточните, кто именно учит с детьми стих-е, логопед или воспитатель, или воспитатель по заданию логопеда? Давайте разберемся в ситуации подробно. С уважением, Евгения. пысы: название темки думаю стоит изменить...

Здравствуйте. В нашем разделе консультаций специалистов отвечает детский психолог. Я бы посоветовала вам обратиться к ней. А от себя как от педагога скажу, что есть причина (она всегда есть): кто-то обидел, кто-то унизил (с точки зрения ребенка к примеру), не оценили ее знаний, педагог отнеслась как-то и прочее прочее (мы можем с вами лишь гадать). Ваша задача косвенным способом узнать, что же произошло. А также в школе существует психолог, который помогает родителям в решении таких проблем. В этом вам может помочь рисунок - через рисунки дети чаще выражают скрытые проблемы. Удачи вам! С уважением, Евгения.

короче девочки ярославского направления!!!! В Королев от Мытищ электричка сразу уходит на другую ветку и до Ани можно добраться элктричками на сергиев посад александров софрино А вот в мытищи или через них идет все! Намек понят? :misc_flowers:

Аня я езжу в Звягино 3 раза в неделю к 15. Выхожу на Тарасовской, там 29 автобус идет куда мне нужно если знаешь, я работаю сейчас в коттеджном поселке Изумрудный город, может слышала, далеко от тебя? выхожу на остановке с аптекой так и называется она ЗВЯГИНО.

СОГЛАСНА! Мне проще встретиться в будни, потому что в выходные мы проводим время с папой. а как остальные? Лапки наверное еще в Волгограде...

все это хорошо но для семейного отдыха. мы в кусково были понравилось. а где можно встретиться нам форумчанкам например?

да да а куда еще пойти думаете?

привет на выхах там жутко много людей. да и сейчас уже не все животные в вольерах. :shuffle:

здравствуйте. У каждого ребенка индивидуально. Все зависит от укороченности и толщины этой связки. Чаще от месяца до полугода длится работа. Сроки очень примерные, прошу не учитывать их для себя. С уважением, Евгения.

да! Это проверяется в первую очередь. надежда, если есть дети с более патологичной речью, и группа переполнена, то вас точно не возьмут. Детей сейчас действительно много, а логопедов мало. Мне конечно не известна ситуация в вашем саду 9с логогруппами и логопунктом), но если в вашей возрастной группе есть дети, как вы писали, "с кашей во рту", то приоритет будет им в любом случае и это официально.

Представьтесь, пожалуйста. Напишите, где и кем вы работаете в Волгограде, эта информация может помочь другим участница форума.

да конечно, существуют примерные общепринятые вопросы для проверки уровня речевого развития ребенка. Здесь очень подробно какие зубы у вас лезут? на произношение влияют пораженные мышцы языка, а не зубы чаще.